网友提问：
疫情过后，中小学可不可以网上统一上课？有啥建议？
优质回答：
谢谢你的提问！
疫情过后，中小学生不可以网上统一上课。为什么？
1、教育不是大锅烩，需要因材施教。
很多人认为，名师就可以培养出名学生。我不赞同。这是一个伪命题。早在春秋时期，我国的大教育家孔子就提出因材施教。根据学生具体的实际，采取的不同的教学方法。传统的教学最大的优点就在于面授，老师可以面对面与学生接触，通过课堂教学和日常交流了解学生的性格、习惯和思维。对每个学生做到了如指掌。通过及时了解学生的学习情况，不断地调整自己的教学方法，使学生得到提高。
前两年我校的一位数学老师生病请了长假。由于学生刚进入高三。学校的数学老师紧缺，无法调节老师上课。所以学校花钱从名校请来一位数学老师。这位老师可谓是荣誉满满。在当地的数学界很有权威。可是在我校上了一个学期的数学课，无论是平均分还是优秀率，不如毕业三年的年轻数学老师。由于学生成绩不提高，埋怨声不断，令这位名师尴尬不已。所以名师教学，针对不同学生群体，效果不一定好。
2、网络教学的弊端无法克服。导致学生学习效果不满意。
网络教学最大的弊端就是在虚拟空间教学，缺少师生面对面的交流，使师生情感得不到交流，学生对课堂的疑问得不到回应。这种干巴巴的课堂教学缺少了灵魂。使学生情感得不到升华，知识得不到进步。加上缺少交流的课堂必然是枯燥无味的，长此以往，使学生厌学率大幅度提高。得不偿失。
3、科任教师的角色转变，由主角变成了配角，挫伤教师的积极性。
每个学校都有自己的优秀教师。一个学校的发展和学生的成绩提高，是靠所有骨干教师支撑。如果疫情过后采取全国名师大课堂的形式，必然会挫伤教师的积极性。这种不信任的行为所带来的后果必然是管理秩序混乱，学生素质整体下滑。不利学生的发展。
对于名师大课堂是否在传统课堂中运用。我有一些建议。
1、配合传统课堂使用，但是必须有的放矢。
对于一些偏远山区，教学资源不足，特别的优质资源不足。教师的水平不高的情况下，可以一周安排几节线上名师大课堂。不仅让学生学到知识，还可以提高科任教师的教学水平。
对于一些教学资源相对充足的地方，选择的名师大课堂应该以最新的教学理念或者教学改革角度来把握。不是一味追求名师。
2、科任教师加强课堂管理及引导。
对于实施名师大课堂教学，科任教师一定要加强课堂管理和引导。及时发现学生听课存在的问题而给与点拨，做好课后跟踪及查漏补缺工作。只有这样才能产生不错的效果。
远程网络教学只适合成年人继续教育培训，不建议中小学使用。
我是一线教师，希望我的回答对你有帮助。
其他网友回答
这个真是一个好建议，但不是一个好办法。如果是这样的话，其实没有必要开办学校了。
为什么说是好建议呢？
目前，我国的基础教育极不平衡。东部优于西部。城市优于农村。导致这样的现象，无非就是师资力量的不均衡。即使是一个学校，一个年级，一个优秀老师带出来的学生绝对比其他班好，无论是成绩还是礼仪、纪律等。所以说，楼主的建议，由全国名师统一上课，的确是一个好建议。名师的教法、名师的课堂就是和一般老师不一样。名师对课文的理解比较深刻，名师能吃透每一节课要教会学生具体什么内容。但是一般的老师就只是把课文过一遍。甚至，有的老师尤其是新毕业的老师，很多是把握不住课文教学的重难点。目前，很多初中、高中教师资格证的老师教小学，由于在大学是学教初中、高中那一套，来教小学生根本就把握不住重难点。目前，很多地方很多学校一味追求老师要研究生、博士毕业。但是，实际效果很差，大多入职几年的老师，根本比不上中师的老师。
为什么不是一个好办法？
既然是好建议，怎么不是好办法？且听我说，如果是这样的话，我们的学校还没有必要存在吗？完全可以在小区开个几人的小班，家长们不用为择校，孩子们不要老大远奔赴学校了。目前，很多学生的睡眠根本不足。我们一定发现一个很有意思的现象，为什么一个寒假、一个暑假短短一两个月，孩子的身体变化很大？就是因为平时上课时间睡眠严重不足导致的。如果一个学校采取这样的方法，完全不要那么早去学校了，还可以随时看回放呢。老师只做线下答疑和批改作业，不教课的话，和培训班没有两样。这样，学校就成了培训机构了。成人教育就是培训机构。
借助名师课程资源，拓展教学视野
我们可以借助这些资源，为课堂教学的局限和不足来补充。也可以作为孩子在家里温习旧知的一种途径。网课时期，很多课程老师设置了回放功能，其实这个很多学生在复习的时候不停回放，比线下教学更有效果。课堂上，可能有部分学生第一次听不懂，在平时的教室上课，可能就是这样丢了这个知识点，但是网课，可以反复看，会让孩子弄明白疑难。
马上返校了，建议老师们在平时还是不要丢掉这个网课教学的途径。我们可以利用晚上或者周末，在网课上给孩子们讲解讲解。我们还可以录制好知识点，发送给孩子们。毕竟，课堂教学是有限的。
其他网友回答
我们前段时间上网课就是这样，但是现在复学以后，发现上网课的效果极差。
网上统一授课，没有考虑到学生类型不同，有的学生学习悟性比较好，老师一讲就懂，但是有些学生他的学习能力和自觉能力领悟能力就差很多，所以我们讲教学应该分层教育，因材施教，网上的统一上课，恰恰取决于上课的老师对他所讲的知识点的认识和假想学生的认知能力。这样的教学往往教学效果很差。
较好的网络教学就应该让原来的老师，教他原来的学生，毕竟原来的老师对学生的了解比其他人更清楚，只有了解学情的老师上课才有效果。
但是为什么我们现在很多地区使用这个统一网络授课，主要是考虑到有很多的老师对电脑技术不了解，对上网络直播有一定的难度。所以才搞成这样统一网络授课，但说起来我们现在复学，发现网络授课实际上就是白搞的，瞎搞的。
其他网友回答
现在疫情在国内基本得到控制，但是国外疫情正处于高峰期，为了外防输入，内防反弹，所以，除了高三、初三要冲刺高考和中考已经有序开学上课外，其它学生特别是小学生的正式开学还待时日，因而网课还得继续进行下去。
至于疫情在国内真正得到控制并稳定下来的局势，还得从国家那里获得正式公告。从今年已推迟的“两会”定期于五月二十一和二十二日分别在北京召开看，所有学生在六月份正式入学上课应该没有问题。
学校是人群密聚地，疫情反弹的可能性最大，所以，在疫情还没有完全控制和稳定的情况下，学生在家上网课应该是最安全、最上策的手段，因为我们谁都不愿意这个疯狂的病毒找到自己的头上来。
其他网友回答
您好！理解你的说法，其实就是教育行业内说的双师教学，网络课可以充分利用名师资源，线下老师做为学情把控者，起到助教的作用。不过我本人并不看好也不支持这种教学模式，理由如下：
第一.真正的双师，是需要主讲老师和助教老师统一教学思路，不断教研，相互充分沟通的。可是您说的这种全国统一网课，是没有办法做到的。
第二.教学专业知识很重要，可是学情更重要。课程设计要根据本班学生的学情做针对性设计才有效，这种全国统一的大课就不可能做到这一点，设计的内容只能泛泛而谈，没办法做到针对性。
第三.每个学校老师的水平参差不齐，能不能配合好网络课程也是一个问题。
第四.讲课重要的与学生的互动和沟通，而并非知识的灌输。
其实题主忽略了一个问题，成人教育和孩子的教育不同，因为主体不同，小学生没有这么强的自我管理能力以及没有学习的目标感和主动性，两者是不可相提并论的。
