教科研——为自己的工作重新命名
——来自清澜山青春语文名师工作室的来信
我的朋友们：
我是王君老师。
还是想继续和大家交流关于教学科研的问题。
上次我们谈到：只要怀着思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会发现富有价值的科研话题是源源不断的。而我们如果能够持续把这些思考记录下来，那我们就拥有了自己教学科研的“第一桶金”。
2005年，我出版我的一本书《青春之语文——王君创新教学探索手记》。中语界老前辈余映潮老师在给我的序言中这样勉励我：
作为年轻的中学语文教师，在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处。那种笔墨写的文字固然能够长久地保存，然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练，是那种板凳要坐十年冷的精神与行为的体会，是那种在教学研究中朝迎彩霞夜送星星日有收获的幸福与愉悦。
热爱心中的语文教育事业，扎扎实实地做一点学问，练一点本领。这将是一个长期废寝忘食的过程，一个“面壁十年”的过程，同时这也是出名师的过程；细水长流，深刻思考，勤奋探究，一定能够让一位脚踏实地的奋斗者“化蛹为蝶”、“脱颖而出”。
到今天，十多年过去了。我铭记了前辈的叮嘱，没有忘记初心。从出版第一本专著到今年的第十八本专著，我实现自己当初对余老师的承诺。我自己，不仅因之而成为了全国著名的特级教师，最为重要的是，在持续的思考和探索中，我拥有了充实而幸福的专业人生——这乃是自己对自己的最隆重的奖励。因为浮生若梦，多少人，是在无目标的空虚无聊中苦捱过去的啊！
除了针对教育教学的“真问题”持续思索和记录外，教学科研，更表现为对自己的日常工作从一开始就有规划有目标，以一贯之，顽强坚持，并且不断完善，以期逐渐形成自己明确的教学追求和教学特色。
就像我，三十岁之前，主要是磨砺自己的课堂，承担一级一级的公开课，挑战一级一级的课堂教学大赛，从“乡试”一直到“国赛”，积累力量，寻找方向。三十岁后，当我敏锐地发现“青春语文”可以概括我的教学追求之后，我就聚焦“青春”两个字，用我的课堂实践和班级管理实践去发掘她的内涵，深化她的外延，经过二十多年的奋斗，终于让“青春语文”的理念逐渐形成体系，广为人知，也慢慢地造福了更多的老师。
这里，有一个为自己的工作“立意”的问题。日常教学都是具体而繁琐的，但一旦我们为之“立意”了，我们便获得了一种整合繁琐和提升平凡的力量。举个例子吧。国庆之前，我和赵谦翔老师去郭强模老师班里听课。课间起身去观察学生的讨论情况的的时候，我偶然在孩子们的课桌上看到了郭老师下发的一份班级文件，题目是——《第五周语文中秋假期学习任务和班务信息提示》。得到郭老师的准许，我特展示在这里。
这是一份激发了我的共鸣，且让我很感动很敬佩的文件。
为什么呢？因为我从这份文件中看到的，就是郭老师对自己日常教学工作的“立意”。
首先，从“快乐语文”的命名中，我看到郭老师对自己的教学期待。教快乐之语文，做快乐之教师，育快乐之孩子。“快乐”是一个很平和普通的词语，并不高深玄奥。但是，因为“学海无涯苦作舟”的传统，和当今人才培养不可控制的急功近利，我们的教育一不小心就会沦落到“不快乐”的境地。而且，甚至还有不少人为这“不快乐”高声叫好保驾护航，认为这才是教育的真谛，成长的真经。我从郭老师的命名中，感受到了他的教育价值观，感受到了他对“快乐”两个字是有独到见解的。我想，一个人终其一生，如果能够获得人生之真正快乐，那岂不是大修炼，大成就？郭老师愿意从自己的语文课堂开始，探索“快乐”之本质，我觉得也是大追求啊！
其次，从这份文件中，我看到郭老师在“快乐语文”的追求之下，有清晰的框架，有明确的板块，有具体的要求，有细致的帮扶……围绕着语文核心素养的培养目标，郭老师从“快乐写字”“快乐口才”“快乐阅读”“快乐写作”四个方面合理有序地展开，有计划有节奏地推进。这些东西，看到别人做出来，似乎卑之无甚高论，但细细沉思一番自己的日常教学管理，情况却不容乐观。我知道，相当一部分老师，一辈子都是在应付上级的各种检查中忙碌过去的，一辈子不曾拿出过这样的一份能够清晰地，全面地描述自己教学管理框架的文件。我们说，一个老师有没有格局，首先就表现在这里。
像郭老师一样，教学既有灵魂的追求——这是郭老师的诗和远方，又有主线鲜明的管理手段和推进措施——这是郭老师应对一线“苟且”的智慧，这就是格局。
在其次，我从这份文件中，更看到了有规律有恒心有技巧的坚持。要说郭老师做的事，可能我们大部分老师也做过：不外乎就是练字、课前演讲、读名著、诵经典、写随笔……谁没有在做呢？但问题，相当部分老师，做着做着就没有劲儿了，做着做着自己都觉得没有什么意思了，做着做着学生就懈怠了，做着做着当初开始时候的那份“雄心壮志”就放弃了，做着做着就不了了之更遑论有什么成果了。不仅不了了之了，而且还会为这不了了之找出无数的理由……
从这份文件中，我看到了郭老师是如何把这些平凡的语文工作当做班级的“语文事业”来推进的。他的强大的计划意识、他的缜密的管理思维，都在这个文件中展现得很充分。这仅仅是他的一份“周文件”而已。在这份文件的背后，是他持之以恒地对一个学年、一个学月、一个学周、乃至于每一天的的教学目标的规划和落实。一个三十岁出头的年轻人，能够把日常教学管理做到这个份上，是相当可敬的。这，不仅是能力，也是情怀。这也是不到一年的时间，郭老师就已经在众多的年轻老师中出类拔萃的重要原因。
优秀，都是干出来的，都是坚持出来的啊！
我从这份文件中看到的还有太多太多。比如郭老师的审美能力。这不过就是一份通知而已。但郭老师把他设计得很美。图片的选择、色彩的搭配、版式的排列，字号的搭配……无不很用心。这样下了功夫之后，呈现在学生家长面前的，就不再是一份“作业通知”，而成为了一个极富有人文关怀的艺术品。我也会天天发给学生关于语文学习的“温馨提示”，但和郭老师的“提示”相比，就显得太粗陋了啊。
我们这一辈60后70后生人，生于长于我们的祖国刚刚脱离贫困的时代，大部分从小受到的艺术熏陶太少，长大之后，方方面面都显示出审美能力的缺乏，这真是非常遗憾的事情啊。我真是羡慕郭老师们对“美”的敏感力和表达力啊！
还比如，从这份文件中，我看到了郭老师在管理中的珍贵的“弹性”。他要求学生抄写错误的字词“50遍”。对此行为，可能仁者见仁智者见智。郭老师这样提出要求，我看到的是他的严格。他就是这么一个人。他对学生是这么要求的，对自己，也同样苛刻。他是一个追求“慎独”的人。据他自己介绍，虽是男人，他自己的卧室，也是纤尘不染的。他的工作风格和生活风格，从来都是高标准高要求。令人可喜的是，他也提出“如果家长对此做法有异议，私信告之即可免做”。我觉得他是真诚的：既尊重自己，也尊重别人。我觉得，一个老师，应该有自己的坚持。但同时，也理解和顺应这个世界的多元。
今天举出郭老师的这个例子，我想说的是，郭老师的这种工作方式工作状态，就是教学科研的状态。教学科研，不是非要提出一个高大上的教学理念不可，而是贴地而行，把日常教学目标明确化，板块清晰化，管理体系化，跟踪持续化，成果可视化。当我们做的每一件小事都可以用自己的教学愿景来阐释，都可以被自然天然地编织进自己的教学大体系中的时候，我们就不再是一个天天都为忙于完成领导的任务而焦头烂额的苦逼小教师，我们就成为了教学科研者，成为了——干事业的人。
祝愿在清澜山，“郭强模式的老师”越来越多。
你的朋友：王君
【王君简介】
百年中国语文人
北京清华大学附属中学语文特级教师
广东清澜山学校首席语文教师
首届全国中语十大学术领军人物
全国教育改革先锋教师
全国初中语文名师工作室发展联盟理事长
中国语文报刊协会课堂教学分会副会长
北京大学等全国多所大学特聘“国培”专家教师、兼职硕士生导师
中华人民共和国教育部首届国家级教学成果奖获得者
多次获得全国课堂教学大赛一等奖
全国中语优秀教师
全国中语教改新星
省优秀班主任
公开发表各类教育教学文章上千篇
18篇被中国人民大学报刊复印资料全文转载
出版专著18部
首倡“青春语文”“青春教育”教学理念
其语文教学和班主任工作在全国都有广泛影响
编辑：熊幸
制作：施敏
【王君青春语文专栏】教科研——为自己的工作重新命名——来自清澜山青春语文名师工作室的来信
