人间四月多风景，景中最是爱醉人！
美好的季节，容易孕育美好的情致，四月的雨水，容易孕育 “爱情”。
看来，是时候聊聊爱情了。
“刘老师，我们班有耍朋友的！怎么办啊！”担任小学六年级班主任的小黄老师发来信息，一串惊叹号里满是担忧与震惊。
“刘老师，我查看了我儿子的日记，真的是在谈爱恋，心思根本没有在学习上！”M妈妈惊恐又愠怒地说。
看来，是聊聊爱情的时候了。
“爱情”这个话题，对于中小学生的父母和老师而言，在中国现在的语境中，不会像以前闻“谈情”而色变。有的忧虑、担心，进而遏制；有的无所谓，顺其自然；有的根本就不知道，也不关心。能够客观认识和疏导的，应该是少之又少。
无论我们是赞成还是不赞成，关注还是不关注，孩子们确实在进军“爱情”，这是一个不争的事实。那么，哪些孩子容易陷入爱情呢？笔者随堂调查，这些观点或许可以作个参考：
小学生初中生：没有判断力，别人买点吃的玩的，一求就答应；好奇大哥哥大姐姐手拉手，也想模仿；长相好的，学习成绩出众的；父母经常吵架，少关爱的；性格活泼，和异性玩得开的；男生女生领头的，逞能的；留守儿童，没有朋友孤独的；成绩不好的，寻求成就感的；叛逆心理，和父母对着干的；校风班风不好的；韩剧看得多，受身边大人影响的……
高中生：交往朋友复杂，有点社会的；长相不错，异性朋友多，交往密切的；学习压力过大，需要倾诉的；没有住在家里，父母疏于管理的；没有朋友，精神孤独的；遇到了心灵契合，志趣相投的人；第一印象好的，阳光帅气的；追求浪漫刺激，想与众不同的；和父母关系不好的；互相帮助，一起拼搏的……
而据网上不记名的问卷调查，有45.54%的学生谈过恋爱，有43.56%的学生认为对学习会有一些影响，赞成的比例高出不赞成的比例为12.3%。从此可见，谈恋爱的比例之大，从小学到高中都有，更重要的是，明明知道这是会影响的还是会赞成。
认为父母不同意的56.44%，认为父母应该在形式上要管一管的58.42%，认为老师睁一只眼闭一只眼58.2%，认为会留下心理阴影的48.51%。由此可见，无论是家长还是老师，大都缺乏恰当时机恰当方式的疏导引领，而留给孩子的心理阴影是严重的。
从教师的角度看，我们确实是应该给学生补一补“爱情”这一堂课了，补什么呢？
其一，补观念，正心源。
男女同学相互交往，渴望交往是正常心理，尤其是小学生初中生，相互有好感，在一起玩乐的频率自然高一些，不要简单粗暴地给这种行为贴上“谈恋爱”的标签。
这个标签，不仅是老师贴，同学贴，甚至学生本人，也可能给自己贴！会以为自己就是在谈恋爱，所以要悄悄的，充满神秘感。无形中，“标签”会反过来暗示自己，引导自己，影响自己！
当然，这一补不仅对小学生初中生至关重要，对于高中生也是很有必要的。
我依然清晰地记得上一个级的学生G，在一个晚自习忧心忡忡地找到我，欲言又止，欲言又止的那让人心疼的模样。我静静地看着她，用手轻轻搭在她绞得紧紧的十指上，等待她的放松。
“老师，你知道同志吗？”很久她挤出这个句子，仿佛用了她一身的力气。
“同志？”我有些疑惑地看着她，我承认我当时是没有理解这个词的意思的。
“就是，就是同性恋……”她把头深深地低了下去。
“哦！”我当时一震，立刻意识到她的困惑了，便故作几分轻松地说“知道啊，《牛背山》这电影值得一看。”
“老师，我从初二开始的。”她调整了一下呼吸，好像决定了什么似乎，“现在我们吵翻了，不知怎么办？”
G说那个女生的父母离婚了，她跟着奶奶生活，经济条件差，性格内向又柔弱，一直是G在照顾她。G一直认为她们是同志关系，时时处处地照顾那女孩子。遗憾那女生没能考上普高，在另一所职高读书。G依然想方设法去照顾，天冷都不忘送衣服过去，但那女生似乎对她越来越冷淡了。
“傻丫头，哪里是什么同志，你这是同情她，帮助她！”我断然否定她的观点，“只是她现在在不同的环境，有不同的生活圈子和朋友，就不像以前那么亲密，这很正常。你知不知道，帮助人也会上瘾的？我研究过心理学的。”
“哦，真的？”她疑惑地看着我。悄然中被我转移了话题。
“帮助人会上瘾”这自然是我临时想到的一个句子，因为G对我信任，加上对她们俩情况的分析，就对我讲的深信不疑了。后来 G自然不再以“同志”的身份要求自己对待那位女生，自己也释放了出来。
意识指导行动，心中怎么想，就会去怎么做。正心清源，至关重要！
其二，补关爱，除心霾。
一些小学生初中生，因为家庭关爱的缺失，朋友的缺失，内心便少有安全感。如果有一个肩膀可以靠一靠，哪怕那个肩膀很稚嫩，甚至有危险，也会不顾一切抓住的。任是别人说对方千般不好，只要对自己好，就是好！
对于留守儿童，对于离异家庭娃娃，老师的角色，更需要具有爸爸或妈妈角色，真的需要成为他们心灵的港湾。对于性格内向，精神孤僻的高年级学生，老师的角色，更需要具有朋友、铁哥们姐们的角色，要成为他们的精神依靠。
对于小黄老师班上耍朋友事件，我一了解，果然是离异家庭的娃娃。小黄老师的学校在乡镇上，全班57个娃娃，有19个单亲家庭，占三分之一！有耍朋友症状的三个娃娃都属于单亲家庭。这些孩子的成长，缺少家庭的温暖，无疑会增加更多曲折。
小黄老师很有爱心，平时工作做得细，和学生走得近，这次是娃娃主动来给她说的。小黄老师自然已是孩子最依赖最信任的人了。这孩子是幸运的，在这关键的一步，有人可说，有人可倚！
作为老师，我们尽可能的让孩子需要我们的时候，我们能够在他们生命的场里！
其三，补疏导，存远志。
“来一个！来一个！”毕业典礼上，J在大家三番几次地要求下终于红着脸抱了一下M。而M也会大大方方地来和我招呼，可以说她是被我，被大家认可的班“媳妇”。
J是一个特别内向有定力的的男孩子，他坚持了整整三个学期，每天晚上熬夜到两点左右，终于从年级1600多人的中下游火拼稳定在了前100名。J几乎从不说话，口还没有开脸就先红了。那红，在他那被高三压得满面苍白的脸上尤其突出。
我注意到从某一天开始，他到班上之前，桌位上就有早餐放好了：有时是牛奶、鸡蛋、蛋糕，有时是鸡蛋、盒装粥。又在一个大早，我知道了是一位小个子的长发妹送来的。当然，班上很多学生都发现这个小秘密。
或许是他直觉，知道我找他聊什么，坐在我面前，头一直不敢抬，仿佛自己是犯了很大罪的人。
“小子，有福气啊！”他一听，一簇无形的火烧到了他脖子上，一句话都说不出。
“我是说，你真有福气，傻小子！”我拍着他肩很认真地说，“你性格这么内向，平时又不说话，内心太紧了，我一直担心受不住大考呢！现在好了！”
“老师你不说我？”J看我说得不是开玩笑，就轻松了很多，“对，我们不是耍朋友，我就是和她说说话。”
我当然相信他，能有个说话的人，多么不容易，尤其对他而言。J也承认，女孩子是真喜欢他，处处为他着想。我顺势引导，既然坚持了这么久，目标不能降低，梦想不能忘记。
“当然的，老师！”他两眼放光，说话大方了很多。
最后？最后J当然考试了自己心仪的大学。
后来？后来J在大学除了学习优异外，醉心玩起了摇滚。
这才是真实的他，这才是他想要生活！
“爱情”不是洪水猛兽，不需要闻爱色变；“爱情”也不是阴暗见不得人的事物，不需要禁言不语。“爱情”是春光，是明媚，是美好！当孩子遇到爱情，无论处在哪个年龄阶段，都应该尊重、点赞、引导，应该疏而不堵，理解而不纵容，关心而放弃。
引导孩子明白，心中有爱，更要有力量远行！更要提高完善自己！心中有爱，志当更存高远！
总之，对于“爱情”， 从以前闻“谈情”而色变到现在的宽松土壤，应该说是为爱情松了绑。只是，这正如长期的裹脚被突然解开了裹布，反而无所适从，无以迈脚一样，校园爱情注定走得踉跄。
美好的风景，不是放在哪一个季节都是一种美，不是每一个人都会认为是一种美，不是每一个人都能承担这份美。
“爱情”这一课，需要给孩子补的确实还有很多很多。
图/来自网络
文/别院主人
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“爱情”不是洪水猛兽，不需要闻爱色变；“爱情”也不是阴暗见不得人的事物，不需要禁言不语。“爱情”是春光，是明媚，是美好！当孩子遇到爱情，无论处在哪个年龄阶段，都应该尊重、点赞、引导，应该疏而不堵，理解而不纵容，关心而不放弃。欢迎分享，欢迎来稿！
以诗眼看世界，
以诗心悟人生，
以诗意居俗尘！
别院主人：刘小芳，四川省双流中学教师，全国语文教师教育研究中心会员，中国散文诗学会会员，四川省作协会员。荣获“市优秀教师”“市优秀班主任”等荣誉称号，荣获成都市赛课第一名。追求诗意地行走，在《散文诗世界》《青年文摘》《四川日报》《四川文学》《草堂》等刊物上发表诗歌、散文、评论近两百篇（首）。出版有关诗化语文的诗集《长成一根苇草》（著），出版有关地震的诗集《震星》（合著），有散文作品被选编为中考阅读练习题。
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给学生，补一补“爱情”课
